NOSSA TURMINHA

Nossa Turminha é composta por 35 alunos que forma duas turmas,uma de5ª série e uma de 6ª serie do Ensino Fundamental.

5ª série - Força em Ação

Felipe tristão/Natália Freitas Brandão/Raquel A da Silva/Thais S Costa/Thayna S de Paula/Camila M G Barbosa/Catharina de Brito/Luana dos S Nunes/Lucas A de Gonçalves/Luis H L V da Silva/Nicole Cristina Moreno/Letícia F dos S Moino/Beatriz P de Araújo/Kaique Gaia Zanotte/ Patrícia O Lima/Taynara A Dias/Mayara Rodrigues.

6ª série - Mente Ativa
Angélica Felix Mendes/Antonio Carlos N Junior/Beatriz da S Correa
Daniel Ganciar Filho/Jefferson B da Silva/Joice Dantas de Medeiros
Nathan G Correa/Bruna C Taborda/Eros A Marciano/Guilherme L Seferian
Lucas Marques Tertuliano/Ana C Tempesta/Dayane C Barbosa
Lucas Yuri M de Almeida/Paulo R B Xavier/Giovanna D Q de Carvalho
Ângela Alves Brilhante/Danielle de Carvalho.

" Nada na vida deve ser temido, somente

compreendido.

Agora é hora de compreender mais, para temer menos."

(Maria Curie, física)

QUEM SOMOS

NÚMEROS EM AÇÃO - BRITO - disse...
Somos Duas Turmas Força em Ação e Mente Ativa, que são direcionados à alunos da 5ª série e 6ª série tendo a colaboração dos professores Iracema, Luis Fernando, Paulo e Elza Amigo.

Conclusão

Considerações Finais
O projeto Números em Ação proporcionou tanto aos alunos quanto aos professores um novo conhecimento e métodos dinâmicos de representação da matemática de uma visão diferenciada da visão já conhecida.
Foi uma estratégia positiva de fazer com que nossos alunos com dificuldades em matemática e fácil à qualidade de cognição além de adquirir gosto pela matemática, pois hoje em dia é muito difícil um aluno gostar de matemática.
Vale ressaltar que os objetivos atingidos devem-se ao desempenho dos alunos, das capacitações para os professores e da escola que contribuiu para o seu desenvolvimento.
Desenvolvimento das turmas A e B os sinais de indícios de competências que pude perceber foi o trabalho com números em ação obteve seu objetivo central que dar competência aos alunos relacionar a matemática do seu dia-a-dia com a matemática escolar. O desenvolvimento os indícios de competências dessas turmas foi que os alunos se relacionaram muita bem a matemática apresentada na escola com a matemática do seu di-a –dia.

Links

http://www.deosasco.com.br/
http://www.educacao.sp.gov.br/
http://janetefilipe-portifolio.blogspot.com/
http://rosemaria-letras.blogspot.com/
http://janetefilipe-projetoslogo.blogspot.com/
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http://www.magiagifs.com.br/relogios/relogiospage01.htm

Termômetro

Exemplo de como foi feito termômetro executado pelas turmas : FORÇA EM AÇÃO E MENTE ATIVA, tanto na 1ª fase como na segunda fase.
1ª fase: 4 e 5; 14 e15; 22 e 23; 31; 35,36, e 37.
2ª fase: 48; 61 e 62; 72 e 73; 78 e 79.

Resolver situações problemas

AFLIÇÕES

Nestas aulas, ao resolver as situações-problema apresentadas nas animações, os alunos utilizam as quatro operações fundamentais, o que permitirá reconhecê-las como ações de transformações.Além disso, essas atividades desenvolvem habilidades imprescindíveis à tarefa de resolver problemas: analisar, conjecturar, determinar um plano de ação, experimentar, prever resultados e comunicar por escrito ou oralmente as estratégias utilizadas. Elas são, também, ricas atividades de metacognição, ou seja, um trabalho que possibilita ao aluno pensar sobre suas formas de pensar.

Resto da divisão

Nestas aulas, o foco é o trabalho com o resto nas operações de divisão. A estratégia para jogar está diretamente vinculada aos possíveis restos das divisões.